越来越多的家长在讨论英语启蒙，

有的赞同，有的跟风，有的反对，

孩子真的有必要那么早开始学英语吗？

支持者们真的能拿出证据的：

华盛顿大学脑科学研究中心主任

 Patricia Kuhl研究发现：

每个婴儿刚生下来都是语言天才，

能轻松区分世界上所有语言的发音。

但可惜这种能力稍纵即逝，

6-12个月的时候开始急剧下降。

1岁是个分水岭，

1岁之前没有听过的某些语言，

之后有可能就

丧失了区分这种语言发音差别的能力。

我国许多南方人n、l不分，

部分人不单单讲普通话时会说错，

在用英语发类似音时也存在这种问题。

长期处于方言的语言环境中，

他们的耳朵已经丧失了辨别这种细微差别的能力。

由于发音器官已经成熟，口腔肌肉定型，

想要完全纠正，非常困难。

婴幼儿不仅对声音的辨识能力强，

发音器官和口腔肌肉的可塑性也高，

可以轻易掌握一门语言的发音技巧，

不会出现口音的问题。

一旦过了青春期，

发音器官发展稳定，

发音弹性逐渐减小。

学习对于孩子来说是一种本能，

自出生起，孩子就自然的、无意识的

在潜移默化中去吸收和记忆身边各种信息。

他们热衷于模仿，喜欢不停的重复练习，

直到形成自己的表达方式为止，

这是成人无法比拟的。

小孩天生乐于尝试，不怕出错。

大人们会因为担心自己发音不够标准

被人笑话而拒绝开口 ，

但孩子不会，

他们的“语言自尊”还没有形成，

童言无忌，孩子们可以很轻松的开口说外语。

达特茅斯学院Petitto教授认为：

多种语言的学习能够刺激孩子大脑发育，

让孩子更聪明。

从小接触第二语言的孩子，

他们的大脑将会建立两处

独立的语言区域去分辨这些声音，

并要对不同语言进行处理和切换。

这一系列活动需要更多的脑力，

在各个年龄阶段都能起到活跃思维的作用。

进入学校后，

外语学习主要通过背单词、做试题的方法。

但幼儿时期学习外语的方式是非常灵活的。

孩子更乐于接受生活化、口语化的外语，

大多是外国人日常使用的表达方式，

他们喜欢听、说、模仿，

不是在学“哑巴外语”，

避免了学校教育的书本化。

家长们可以给孩子听朗朗上口的英文儿歌；

和孩子一起看英文绘本；

教孩子生活中常用物品的英文名称等，

在学习的同时也拉近了和孩子之间的距离。

但是，理论是美好的，

实践是残酷的。

科学家们的实验，

都建立在婴幼儿得有语言环境，

和真人互动学习的基础上。

没有了语言环境，

以上的理论都是空中楼阁。

在中国以汉语为主的语言环境下，

想要维持一个第二语言的学习环境并不容易。

又有研究发现，

第二语言的大脑处理位置，

不是与他学习的年龄有关，

而是与他使用这个语言的精纯度有关。

更有专家指出，

母语思维才是孩子日后思维的天花板，

在孩子的语言敏感期，

好好发展母语的语言能力，

才是硬道理。

因此，没能在早期对孩子进行

英语启蒙的家长们不必太过焦虑。

母语的学习已经启动了大脑了语言机制，

在面对第二语言时，只存在学的好不好，

不会学不会。

在青春期之前，好好努力，

也可以学好第二语言。

如今，学外语的风潮正涨，

外文绘本、动画教程、点读机、单词卡、

英语软件等

英文学习工具愈来愈多。

无法为孩子提供第二语言学习环境的

家长们也可以借助一些

内容好、质量高、发音准学习工具，

让孩子接触到纯正的外语，

培养他们对第二语言的兴趣。

大人们也不必拘泥于

孩子的外文考试成绩、发音是否够地道，

让孩子接受这门语言，

愿意用它来表达自己，

能够借助外语这个工具更好的认识世界，

才是语言学习的最终目的，

这样的学习才能受用终身。